En 1992 la
Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el día 3 de diciembre:
DÍA
INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Tema para 2013: Romper las barreras, abrir las
puertas: por una sociedad inclusiva para todos
martes, 12 de noviembre de 2013
Recomendamos
CUADERNOS
DE PEDAGOGÍA No 435
JULIO DE 2013
Destacamos:
El carné de
conductor - peatón por Adelina María Sirvent Gárriga.
En el aula de psicomotricidad, se pintan calles, plazas y pasos de
cebra por donde los niños y niñas circulan como peatones o vehículos, actúan
como guardias urbanos y regulan el funcionamiento de un semáforo.
Con esta actividad ponen en práctica las normas de tráfico que han
aprendido con una unidad didáctica desarrollada en distintos talleres de una
forma globaliza, lúdica, participativa y vivencial.
Conocernos
para convivir por Sebastián Sánchez Fernández y Mimuntz Mohamed
Hammú.
Los estudiantes visitan diversos barrios de su ciudad, incluido el más
próspero y el más desfavorecido, para realizar un estudio comparativo y tomar
conciencia de la diversidad que les rodea y a la que muchos viven de espaldas.
Se trata de una experiencia de educación intercultural para dar a
conocer, comprender y respetar otras realidades a favor de la cohesión social y
la convivencia.
Competencias
básicas en Ciencias Sociales por Roser Canals Cabau.
El aprendizaje de las competencias básicas no es compatible con
metodologías transmisivas, repetitivas y reproductivas.
Esta experiencia plantea remodelar un barrio para mejorar la calidad
de vida de sus habitantes, lo que obliga al alumnado a desarrollarlas y
aplicarlas, de forma autónoma y colectiva, a través de la resolución de un
problema real.
Tema del
mes: privatización de la educación
Cuando un
derecho se convierte en mercancía
coordinación José Luis Bernal Agudo.
El Estado, garante de servicios básicos como la educación y la
sanidad, debe compensar las desigualdades propias del capitalismo económico y
social.
Pero hoy, en parte por la crisis y en parte por una acción decidida de
desprestigio, los servicios públicos gestionados por los estados se presentan
como ineficaces e ineficientes.
Por encima de este fracaso, dicen, se sitúa el mercado, cuyas
iniciativas empresariales presumen de ser vías más efectivas para alcanzar un
acceso amplio a la educación y a la mejora de su calidad.
Este tema del mes, tiene como objetivo claro hacer visibles los
procesos de privatización que se producen en el ámbito de la educación, mostrar
cómo se traducen sus efectos en mayor desigualdad y defender que existen
alternativas factibles.
Porque, como dicen sus autores, nada de esto es inocente.
martes, 5 de noviembre de 2013
Historia
TERRENO
PARA ESCUELA NORMAL
DE MAESTROS (1)
Ministerio
de Gobierno
Montevideo, Diciembre 30 de
1882.
Tengo
el honor de remitir a la Dirección un número del Diario Oficial, que contiene
el Decreto expedido por el Gobierno,
destinando el terreno que era para Universidad, a la construcción de un
edificio para la Escuela Normal.
CARLOS DE CASTRO
A
la Dirección General Instrucción
Pública.
DECRETO
Ministerio
de Gobierno
Montevideo, Diciembre 30 de 1882.
Resultando
de los estudios practicados que el terreno adquirido por el fisco para la
construcción del edificio de Universidad, Biblioteca y Museo Nacional, como lo
prescriben las Leyes de 14 de Abril y 11 de Junio de 1881, no es aparente para ese
destino por la insuficiencia de su área superficial,
El
Presidente de la República decreta:
ARTÍCULO 1º
Queda
destinado dicho terreno para construirse en él la Escuela Normal.
ARTÍCULO 2º
De
conformidad con la disposición del Gobierno Provisional, que tiene carácter de
Ley, autorízase a la Dirección General de Instrucción Pública para enajenar en
subasta pública la propiedad denominada Barraca
del Estado, dedicando el importe de la venta , única y exclusivamente, a
cubrir los gastos de construcción del
edificio de que trata el artículo precedente.
ARTÍCULO 3º
La
Dirección General de Instrucción Pública, por intermedio de la de Obras
Públicas, hará levantar los planos y presupuesto de la obra, sometiendo todo a
la resolución del Gobierno, para que,
una vez aprobados, se proceda al llamado a licitación, con arreglo al pliego de
condiciones que formulará la oficina científica de Obras Públicas, de acuerdo
con la Dirección General de Instrucción.
ARTÍCULO 4º
Diríjase
mensaje a la H. Comisión Permanente, dándole cuenta de este Decreto y
expresándole al mismo tiempo que el Poder Ejecutivo, en el próximo período
ordinario, se dirigirá al Cuerpo
Legislativo solicitando la competente
autorización para la compra de un terreno propio para dar cumplimiento a la
Leyes antes citadas y poder disponer de los fondos suficientes para el pago
total de dicho terreno y levantamiento del edificio.
ARTÍCULO 5º
Facúltase
al señor Rector de la Universidad para que, asociado a los otros Jefes de
repartición, propongan al Gobierno la
compra de un terreno que en su concepto juzguen adecuado para construirse el
edificio de Universidad , Biblioteca y Museo Nacional, el que no debe tener un
área menor de 5,000 varas cuadras.
ARTÍCULO 6º
Comuníquese,
publíquese y dése al L.C.
(1)
Véase la resolución de fecha 26 de Marzo de 1884
SANTOS
Carlos De Castro
Legislación
Escolar, cronológica, de 1881 a 1891. Tomo Segundo.
EDIFICIO PARA
ESCUELA NORMAL DE MAESTROS (1)
DECRETO
Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción Pública.
Montevideo, Marzo 26 de 1884.
Apruébanse los planos presentados por la Dirección
de Obras Públicas, relativos a la
Escuela Normal de Maestros.
Autorízase a
la Dirección General de Instrucción Pública para llamar a propuestas y
contratar las obras necesarias sobre la base de la aprobación del Cuerpo
Legislativo en lo que refiere a la
partida de cuarenta y siete mil setecientos veintinueve pesos con setenta y siete centésimos , que
faltan para el costo total de la obra
proyectada, incluyendo al efecto en el Presupuesto General de Gastos del año
próximo.
Señálase el día 19 de Abril del corriente año para
la colocación de la piedra fundamental de la Escuela Normal de Maestros, a cuyo
acto concurrirá el Gobierno.
Encargase, por último, a la Dirección General de
Instrucción Pública, de todo lo relativo a los preparativos, a fin de que dicho
acto revista la debida solemnidad.
SANTOS
Carlos de Castro.
Carlos de Castro.
(1) Veàse el Decreto de Diciembre 30 de 1882.
Legislación
Escolar, cronológica, de 1881 a 1891. Tomo Segundo.
MEDALLA CONMEMORATIVA CIRCULAR
Dirección General de Instrucción Pública .
Montevideo, Mayo 21 de 1884.
Con motivo de
la colocación de la piedra fundamental
del edificio para Escuela e Internato Normal de Maestros se acuñaron algunas medallas conmemorativas
del acto, y la Dirección General resolvió obsequiar a la Comisión de ese
departamento con la de plata que adjunto se remite, esperando que ha de
conservarla en recuerdo de aquel acontecimiento, que afianza el porvenir de la
escuela en la República.
Aprovecho esta oportunidad para saludar a usted con
mi mayor consideración.
Jacobo. A .
Varela
Inspector Nacional.
Antonio O. Villalba
Secretario General.
Legislación
Escolar, cronológica, de 1881 a 1891. Tomo Segundo.
jueves, 31 de octubre de 2013
Recomendamos
REVISTA O.G.E (Organización y gestión educativa)
Nº 3 - ESPAÑA
Artículos destacados:
Innovación y
formación en un mundo en crisis: ¿qué podemos hacer en y desde los centros
educativos? por Jordi Doménech Casal.
Las dinámicas y la estructura organizativa de los centros
educativos son vías que permiten articular la innovación y formación del profesorado, factores clave en
la calidad de los centros. Este artículo ofrece pautas para los responsables de
centros educativos configuren dinámicas y estructuras organizativas preactivas
al cambio, teniendo en cuenta la crisis económica actual, los nuevos marcos
normativos y los nuevos modelos de gestión del conocimiento. Las pautas se
ilustran con ejemplos concretos de iniciativas que impulsan un modelo
construccionista de la gestión del conocimiento.
Primera visión
sobre la formación dual en España por Mariano del Castillo.
Llamamos formación dual al nuevo modo de hacer formación
profesional que incorpora a la empresa como agente formativo en un
esfuerzo por asimilar la experiencia
alemana y traducirla en contexto español. El punto de partida oscila entre la empresa y la escuela: la empresa
contrata y forma con ayuda de la escuela, ésta forma con ayuda de la empresa en
sus períodos de Formación en Centros de Trabajo (FCT). Las diversas
administraciones van poniendo en marcha experiencias y regulaciones. Se hace
preciso un marco que les dé soporte asegurando algunas variables como la unidad
del mercado de trabajo y la seguridad jurídica de todos los agentes
involucrados; y, en lo posible, un marco consensuado con los agentes sociales,
dentro de un proceso sistémico. Deben organizarse las cosas de modo que los
resultados sean evaluados y validados
los experimentos, una vez analizadas las competencias finales de quienes siguen
esos procesos formativos.
Letra pequeña en
los contratos de aprendizaje. Lo que no se dice por María José Chisvert, Lavinia Palomares y Fernando Marhuenda.
El artículo analiza las posibilidades de formación
profesional y cualificación que ofrecen los contratos para la formación y el
aprendizaje. La combinación de las tasas de desempleo con el abandono escolar
temprano del sistema escolar en momentos de crisis del sistema productivo dejan
a la vista las deficiencias, al tiempo que las oportunidades que la formulación
normativa de estos contratos ofrece en la difícil transición a la vida activa.
viernes, 25 de octubre de 2013
¿Cuál es la manera correcta de guiar a un ciego por la calle?
Si
deseas guiar a un ciego por una calle o por un recinto cerrado, debes hacerlo
de la siguiente manera:
1.
Colócate al costado y a medio paso por delante del ciego que deseas guiar.
2. Luego, haz que él o ella te agarre el brazo, justo arriba del codo. Para esto, puedes decirle simplemente: "Toma mi brazo".
3.
Luego pueden empezar a caminar con naturalidad.
Puedes emplear cualquiera de estas maneras de guiar, lo que importa es que en todos los casos, tú vayas ligeramente por delante de la persona ciega. Así, si hay que subir por ejemplo algún escalón tú debes ser el primero en hacerlo, de este modo el ciego sentirá que has ascendido ligeramente y sabrá que también debe subir el escalón sin que necesariamente se lo digas.
Vidente ayuda a cruzar a una persona ciega por una zona de cebra
Explicación de foto para accesibilidad de las personas ciegas, mediante lector de pantalla
En
conclusión, así como un ciego, cuando camina solo, lleva su bastón por delante
para prevenirse de lo que va a pisar, tú al guiarlo también debes ir
ligeramente delante de él. De esta manera, no será necesario que el ciego use
su bastón mientras lo guías.
5.
Para subir o bajar del ómnibus, conduce al ciego hasta la puerta de entrada o
salida e infórmale de la existencia de escalones, pasamanos, etc.
6.
Cuando ofrezcas un asiento a un ciego, indícale la posición del mismo guiando
su mano hasta el respaldo o el brazo del asiento.
Una persona guía a otra indicándole dónde está el respaldo del asiento del auto para que ingrese al mismo.
Explicación de foto para accesibilidad
de las personas ciegas, mediante lector de pantalla
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