Leer
hipertextos.
Del marco
hipertextual a la formación del lector literario.
Antonio Mendoza
(coordinador).
Barcelona: Octaedro,
2012.
La tecnología propone nuevas formas de
hipertextualidad. En la sociedad del conocimiento y la comunicación el lector
se encuentra en constante actividad lectora/receptora, dicha actividad junto al
avance de la tecnología lo pone frente a nuevas textualidades.
El hipertexto adquiere nuevas dimensiones,
destacándose la producción digital, que asume la particularidad de permitir una
lectura no lineal, pero sí en “conexión”, donde el lector puede generar sus
propios itinerarios.
El término lector adquiere nuevos matices
cuando se refiere a entornos digitales, pues se convierte en un “navegante”
constructor de su propio texto.
La alfabetización digital requiere de
comprender como funciona la textualidad digital y las relaciones de base
intertextual.
Tenemos nuevos retos en la formación del
lector: saber leer hipertextos, todo tipo de hipertextos, saber leer sin el
apoyo de la linealidad sin perderse en el laberinto de textos.
En la obra que presentamos se atiende un
amplio repertorio de cuestiones sobre la lectura de hipertextos, aportando
claves de análisis sobre la funcionalidad
de las estructuras intertextuales e hipertextuales, atendiendo a las
necesidades didácticas que generan las textualidades multimedia.
Antonio Mendoza Fillola es catedrático de la
Universidad de Barcelona del área
didáctica de la Lengua y la Literatura. Es autor y coordinador de diversos
estudios sobre la innovación en el tratamiento didáctico de la Literatura.
La educación ayer, hoy y mañana.
Silvina Gvirtz, Silvia Grinberg y Victoria Abregú.
Ed. Aique, 2011.
En la presente obra pedagógica se analizan las
transformaciones de la escuela entendiendo que es necesaria una escuela
diferente, igual en su función genuina pero diferente en la forma de llevarla
adelante. Es momento entonces de que la escuela se repiense.
Las autoras sostienen que los educadores necesitan
descubrir nuevos sentidos de la escuela.
Analizan en el primer capítulo los conceptos de educación
para desnaturalizar prácticas y conceptos a fin de descubrir que constituyen
construcciones históricas. Es que la escuela tal como la conocemos hoy es un
fenómeno reciente.
Pero esa escuela que conocemos es una dentro de múltiples
posibles formas.
Para qué sirve la escuela es la pregunta que titula al
capítulo tres y abre el debate respecto a la función social de la escuela y
menciona los diversos movimientos que se han generado tomando una u otra
postura al respecto.
En el cuarto capítulo se plantea un diagnóstico de los
sistemas educativos en Latinoamérica.
Para cerrar la obra en los dos últimos capítulos asume la
crisis de los sistemas actuales, procurando brindar herramientas concretas para
enfrentar nuevos desafíos.
Los Sonidos de las palabras.
Programa para el desarrollo de la Conciencia Fonológica en pre-lectores
Libro para el alumno
Consuelo García Hermoso
Ed. CEPE, S.L. 2010.
Este libro dirigido
al alumno, constituye un programa para el entrenamiento de la Conciencia
Fonológica.
Es un gran aporte
para el docente, ávido de estrategias orientadoras en una dificultad tan
frecuentemente observada, en los primeros años de la escolaridad.
Asimismo, es útil
para la labor del profesional Fonoaudiólogo, ya que desarrolla una
secuencia de ejercicios y materiales muy bien seleccionados, con una
presentación atrayente y clara, preparatorios del aprendizaje de la
lecto-escritura.
Permite detectar
precozmente casos de niños con riesgo de aprendizaje lector.
El programa consta de
treinta y ocho fichas divididas en dos fases:
La fase 1 trabaja en
el nivel silábico
La fase 2 trabaja en
el nivel fonológico
Además, contiene un anexo con letras recortables, para interactuar en
juegos y distintas propuestas didácticas.
